TIC Y SUS APORTES

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TIC Y SUS APORTES

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LA TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES

La Tic en los Procesos de Aprendizajes

La comunicación es de vital importancia para el hombre, tanto como ser individual como sujeto social, no obstante, es un intercambio de información, de mensajes, un dialogo del hombre consigo mismo y con su entorno, la misma se ha desarrollado, a través de las costumbres, ritos, conquistas, creaciones y conocimientos técnicos, logrando de esta manera, respaldar sus costumbres, culturas y saberes, de allí, ha transcendido año tras año, quedando para la humanidad un legado de conocimientos, teorías y modelos. Cada día, a cada momento, los seres vivos, se comunican entre sí, intercambian información entre ello, empleando como recursos, distintos métodos. Todo esto, permite que los seres humanos vivan juntos o establezcan contacto con los demás, haciendo uso de los instrumentos de información y comunicación.

Con los avances de la tecnología de la comunicación aparecen nuevos medios, con características propias y diferentes a las ya existente, por lo tanto el control y acceso se convierte cada vez más, en un instrumento educativo, político, económico, tecnológico y social. La evolución de los soportes de la información desde la invención de la imprenta hasta la tecnología más reciente, modifican las relaciones de los seres humanos entre sí. La comunicación, la información y los medios dependen unos de otros. Estas palabras no tiene exactamente el mismo sentido, para cada una de las profesiones que buscan comunicar información. Para el periodista la información es distinta al de un ingeniero y este a la de un docente. Sin embargo, la comunicación se emplea para el mismo fin, establecer contacto entre sí, para construir y mantener vínculos de un grupo, los medios son las formas de hacer extensivos estos vínculos a toda la sociedad y la telecomunicación son una forma de vivir juntos a la distancia.

El docente y el periodista, le corresponde la función de procesar, presentar y ordenar la información, de modo que la mayor cantidad de involucrados, puedan tomar conocimiento de ella, dando prioridad a lo que reviste mayor importancia o interés. Una vez procesada la información se difunde al público correspondiente. La distancia es un obstáculo considerable para las comunicaciones. A lo largo de los siglos, los hombres han intentado superarlo, inventado distinta formas de difundir información por todo el mundo. Para comunicarse, pueden hablar (por el teléfono, por radio); escribir libros, artículos, tomar fotografías, grabar películas, enviar una carta, chat, por internet, etc. Esta diversidad es lo que ha conllevado a establecer la cultura de un pueblo.

La comunicación es indispensable, pero no debemos dudar en comparar y cuestionar toda la información que nos llega. El uso adecuado de las Tics, servirá para elevar la calidad de aprendizaje y la disminución de la exclusión educativa, añadido a esto, el docente es el actor fundamental para el cambio, permitiendo que el alumno adquiera conocimientos, habilidades y destrezas en el área de la informática, por lo tanto debe fortalecer sus conocimientos y el Estado promover acciones y facilitar el acceso a los equipos o medios de información, en las instituciones educativas desasistidas.

Con relación al aprendizaje, Las Tics, es su rol facilitador y optimizador del proceso formativo, es el agente preparador hacia el mundo laboral, y tiene la finalidad de enfrentar el reto de contribuir en el desarrollo del individuo para ser competente humano y técnico que le permita desenvolverse de manera exitosa y plena, a fin de mejorar su calidad de vida. Debe de garantizar realmente el verdadero vinculo para promover procesos de cambio y desarrollo en todos los ámbitos tanto cultural, social, educativo, económico, de la población del país.
En fin, el docente debe facilitar las herramientas y hacer uso de las tics, para capacitar en el aprendizaje y en el mejoramiento personal y profesional permanente, esto permite realizar multiplicidad de trabajo, como apoyo a cualquier gestión, para alcanzar metas en el campo donde se involucre, obteniendo la información pertinente y a tiempo, dando respuesta a interrogantes para tomar decisiones acertadas y optimizar procesos, generando valor agregado. Por ello, la educación es una actividad transcendental, base de la sociedad, que requiere la disposición de los mejores medios disponibles, en todo caso incorporarse al proceso de actualización tecnológicas que supone el manejo de la información en un mundo cambiante, donde el proceso de enseñanza tradicional no satisface las tendencias actuales de la tecnología. Es hora de enfrentarnos a los nuevos avances educativos, que se encuentran en el siglo XXI, de esta manera fortaleceremos el aprendizaje autónomo, donde la reflexión será un soporte al nuevo conocimiento, buscando eliminar las fronteras geográficas, culturales o étnicas, y logrando obtener una posición critica creadora, así como criterios para aceptar y rechazar.

Diapositiva de las TICs

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Diapositiva de las TICs

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Decálogo para el Uso Dictádico de la Tic en el Aula

DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA

Propuesta para debate elaborada por M. Area, marzo 2007 disponible en http://ordenadoresenelaula.blogspot.com

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

¿Qué opinan de este decálogo? ¿Faltan otros relevantes? ¿Son redundantes?

Me gustaria conocer sus APORTACIONES Y COMENTARIOS

ENSAYO FINAL TIC

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL. UNEFA
MAESTRIA EDUCACION SUPERIOR
TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN


TICs: Filosofía, Ciencia, Tecnología y Sociedad y su contribución en la Educación Superior

Sabemos que desde que el hombre existe no esta solo, se relaciona con su entorno y ha buscado la manera de comunicarse con los demás, tiempo atrás fue de manera oral, posteriormente con la escritura, hoy día existen múltiples herramientas para hacerlo y sin necesidad de estar cerca uno del otro, no obstante, se desea plantear en este ensayo la contribución filosófica, científica y tecnológica en la evolución de las TICs dentro de la Sociedad y su Contribución en la Educación Superior.

La tecnología no es más que una subdisciplina filosófica vincula con la sociedad y la ciencia, como proyección de los seres humanos que se reproducen a sí mismos en el espacio y tiempo. El hombre en busca de cubrir sus necesidades para un mejor confort, ha diseñado y ha creado haciendo uso de la tecnología miles de obras, donde en algunas, han sido de gran utilidad, pero muchas otras, han ocasionado graves daños a la humanidad. En nuestro siglo especialmente prevalece un mito, sobre el que se sustentan las modernas formas autoritarias de tecnología y el propio estado tecnocrático. Se trata de la creencia de que la tecnología, es inevitable y benefactora en última instancia. De forma que, la tecnología pueda servir a los seres humanos más bien que al contrario.

En ella, la ciencia y la tecnología señalan el ideal que ha de imitar todo género de pensamiento y acción: toda realidad debe ser explicada en sus términos, toda acción debe ser guiada por sus objetivos. La tecnología se acepta como algo dado, como punto de partida para una filosofía que, sin entrar a cuestionarla, debe analizarla y extender sus modelos a otros ámbitos de la acción y comprensión humanas. Donde la razón prevalece en el ser.
Sumado a esto, la tecnología es entendida como tema para una reflexión filosófica de índole más externa, crítica e interpretativa. La tecnología no es considerada como fundamento, sino como fruto de algo diferente y más básico (del pensamiento, de la creatividad, del acaecer impersonal del ser); el conocimiento y la acción científico-tecnológica no son los supremos modelos a imitar.

La filosofía de la tecnología constituye un ámbito de reflexión relativamente reciente, en comparación con otros temas de interés filosófico, como la ciencia o la moral. Por un lado, el tradicional enfoque esencialista en filosofía de la ciencia y del conocimiento, propio de corrientes como el empirismo lógico, concebía la tecnología como ciencia aplicada y, más globalmente, la actividad práctica como una aplicación de reglas o principios generales. Era lógica la falta de interés académico por la tecnología. Los recientes enfoques historicistas y naturalistas en filosofía de la ciencia, y el desarrollo de los estudios CTS, han favorecido una visión más realista y contextualizada de la ciencia y de sus relaciones con la tecnología, facilitando la toma de conciencia sobre la gran diversidad de problemas filosóficos específicos que plantea la tecnología.

La tecnología, por otro lado, ha sido tematizada como problema social en las últimas décadas, pasando a ocupar un lugar destacado en los medios de comunicación, los foros públicos y las agendas políticas. Con el intenso desarrollo tecnológico actual, se ha hecho especialmente evidente, la estrecha dependencia de la economía, las instituciones y las formas de vida respecto de artefactos y procesos tecnológicos, así como las graves repercusiones ambientales o dilemas éticos y jurídicos suscitados por la energía nuclear, la biotecnología o Internet. Como resultado de ambos factores, el interés por la tecnología adquiere en las últimas décadas un notable impulso y termina por hacer de ésta un objeto de estudio.
Finalizada la II Guerra Mundial se establece el conocido, como contrato social para la ciencia. Con este contrato social, cristaliza un modo determinado de entender las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad En esta conceptualización, como es evidente, la tecnología no plantea problemas epistemológicos o éticos destacables. Es un mero instrumento, un eslabón intermedio entre la ciencia y la satisfacción de demandas sociales. Entre finales de los años 60 y principios de los 70, el contrato social para la ciencia, y la naturaleza misma de la relación entre ciencia-tecnología-sociedad, comienza a ser cuestionado tanto por la acción de movimientos sociales como por nuevos enfoques analíticos en las humanidades y las ciencias sociales. Liberada la tecnología de su conceptualización como ciencia aplicada, aparece como objeto de análisis epistemológicos, éticos y políticos. En las últimas décadas el tema que mejor ha servido para trazar un puente entre la filosofía de la ciencia y de la tecnología, ha sido el análisis del papel del conocimiento científico, como conocimiento experto, en la evaluación y gestión de la tecnología en las sociedades contemporáneas. El conocimiento científico no es sólo uno de los factores que influyen en la generación y reemplazo de tecnologías, es también uno de los recursos con los que cuentan las sociedades contemporáneas para controlar los efectos indeseados del desarrollo tecnológico.

La ciencia y la tecnología se han convertido en recursos estratégicos políticos y económicos tanto para los Estados como para las industrias. Pero aunque los ciudadanos son conscientes de las ventajas que a su bienestar puede aportar el desarrollo tecnocientífico, hay igualmente (sobre todo desde finales de los años 60) una conciencia acentuada de que el cambio tecnológico está en la base de muchos de los problemas ambientales y sociales. Es allí, donde el poder político a la hora de configurar y aplicar la tecnociencia debe ser un análisis que involucre al hombre en todo su contexto. Irremisiblemente, la ciencia y la tecnología se han politizado y vuelto más complejas, y su imagen benefactora ya no se da por supuesta, ni sus practicantes pueden pretender mantener su estatuto tradicional en la sociedad.
De ahí, la necesidad de un aprendizaje social que garantice una retroalimentación continua que haga que la evolución del sistema tecnológico y económico se adapte a las necesidades sociales y no amenace la viabilidad ecológica. De esta manera, como dice Medina (1992), sin renunciar por completo a la intervención tecnocientífica (algo impensable e irrealizable), se favorecería una cultura y un entorno en los que pudieran coexistir dominios tecnocientíficos junto con dominios sociotécnicos de otro tipo, en los que se podría preservar no sólo el rico patrimonio natural, sino también las diversidades culturales y formas de vida social.
Pocos estudios, han sido realizados satisfactoriamente acerca del tema, y muchas veces han sido empleados de manera, que, tan solo beneficia a las grandes industrias, a este gran fallo podemos añadir, la poca importancia que se le da a esta situación por parte de los integrantes de la sociedad, quienes además de utilizar excesivamente la tecnología, no analizan que consecuencia puede traer consigo a mediano o generalmente a largo plazo. Es esta inconsciencia, la que de una u otra forma se ha encargado de volver a la tecnología una parte indispensable de la vida humana, sin tener un control apropiado, para el buen uso del desarrollo tecno científico. Hoy en día, la tecnología es parte del sistema de vida de todas las sociedades. La ciencia y la tecnología se están sumando a la voluntad social y política de las sociedades de controlar sus propios destinos, sus medios y el poder de hacerlo. La ciencia y la tecnología están proporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto a lo que podría ser el destino de la humanidad.

En toda la historia de la humanidad, el hombre a procurado garantizar y mejorar su nivel de vida, mediante un mejor conocimiento del mundo que le rodea y un dominio más eficaz del mismo La ciencia es uno de los factores esenciales del desarrollo social y está adquiriendo un carácter cada vez más masivo. Al estudiar los efectos de la ciencia en la sociedad, no se trata solamente de los efectos en la sociedad actual, sino también de los efectos sobre la sociedad futura. En las sociedades tradicionales, estaban bien definidas las funciones del individuo, había una armonía entre la naturaleza, la sociedad y el hombre. Ahora bien, la ciencia trajo consigo la desaparición de este marco tradicional, la ruptura del equilibrio entre el hombre y la sociedad y una profunda modificación del ambiente. Aunque no debemos culpar directamente a la ciencia. Los progresos de la ciencia han sido muy rápidos en los países desarrollados; en cambio, en los países subdesarrollados su adquisición es tan lenta que cada día la diferencia entre estos dos tipos de países se hace más grande. Dicho retraso contribuye a mantener e incluso a agravar la situación de dependencia de los países subdesarrollados con respecto a los desarrollados.
La ciencia ha llegado al punto de influir de una u otra manera en la mentalidad de la humanidad. La sociedad de hoy, no esta cautiva en las condiciones pasados o en las presentes, sino que se orienta hacia el futuro. La ciencia no es simplemente uno de los varios elementos que componen las fuerzas productivas, sino que ha pasado a ser un factor clave para el desarrollo social, que cala cada vez más a fondo en los diversos sectores de la vida. La ciencia trata de establecer verdades universales, un conocimiento común sobre el que exista un consenso y que se base en ideas e información cuya validez, sea independiente de los individuos. Por lo tanto, es de gran importancia resaltar que el papel de la ciencia en la sociedad es inseparable del papel de la tecnología.

Sumado a esto, se puede decir que la tecnología y la filosofía guardan una relación, donde la primera, se limita a asuntos de carácter empírico, el cual es el procedimiento mas eficiente para producir algo o lograr un efecto deseado mientras que la filosofía, utiliza la razón y el entendimiento, es allí la aproximación a la epistemología, antropología y a la sociología por considerarse una relación hombre naturaleza. Siendo el hombre el protagonista de hacer uso de sus conocimientos, creatividad y planteamiento en el desarrollo tecnológico.
A nivel de Educación Superior, siempre ha estado al margen del uso de tecnología en pro de mejorar la calidad del proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Con el desarrollo vertiginoso en las últimas décadas de la informática y con ella la aparición y utilización de las TIC en todas las esferas de la sociedad actual. Ha permitido con su aplicación en las Universidades, alcanzar un eslabón superior para este tipo de enseñanza. Ha sido una preocupación e interés de los entes educativos, llevar a todos sus Centros Universitarios, los nuevos adelantos de las técnicas más actualizadas de la información y la comunicación, al servicio de profesores y estudiante, con el objetivo de lograr un egresado con mente abierta y gran creatividad, capaz de enfrentar los retos que ofrece la sociedad de estos tiempos.

La tecnología nos sirve, para estructurar el mundo y explicarnos el por qué de las cosas, y este proceso constituye la actividad más antigua, que ha ocupado más tiempo a los humanos. No solamente las técnicas son imaginadas, fabricadas y reinterpretadas por el hombre, sino que el uso intensivo de las herramientas constituye la humanidad como tal, conjuntamente con el lenguaje y las instituciones sociales complejas. Así pues cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, para cambios metodológicos, formación de los profesores universitarios, mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje, etc. constituye una innovación. En este sentido, considero que aquellas universidades que no contemplen cambios radicales en relación a los medios didácticos y a los sistemas de distribución de la enseñanza pueden quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las nuevas instituciones universitarias del futuro. Aunado a esto, se debe prestar atención al desarrollo de software educativo, por lo tanto, es responsabilidad del Estado emplear e introducir en la enseñanza universitaria una tecnología de punta, con el objetivo de formar un profesional capaz de enfrentar los retos del siglo XXl, con un elevado nivel técnico y humano que promueven a crear una cultura en su utilización.

Las TIC, brindan nuevas posibilidades de instrumentación de los conocimientos y diversifican a este, con el uso de herramientas telemáticas y de teleformación como las enciclopedias multimedias, los videos, el software educativo, la realidad virtual, etc. todo lo cual propicia una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje facilitando ampliamente la tarea de difundir, transmitir y crear conocimientos, al tiempo que posibilita una acción docente mas eficaz sobre el sistema de aprendizaje. El principal riesgo que se corre en este aspecto es el mal uso metodológico de que muchas veces es objeto la tecnología, imperando en esos casos lo que podríamos llamar fetichismo tecnológico que no es más que la tendencia a creer que el simple uso de herramientas tecnológicas, sin la necesidad de que medien orientaciones metodológicas que contribuye de por si, a generar conocimientos
La introducción de las TIC en la educación, no solo a nivel Superior sino en todos los niveles, es una necesidad ineludible impuesta por el desarrollo, que debe ser asumida por la actividad educativa en aras de formar individuos preparados para asumir las exigencias de su sociedad y continuar siendo sujetos del proceso. El impacto de las TIC en la educación es un fenómeno que ha afectado profundamente la forma de entender y desempeñar la actividad educacional, significando una revolución de la enseñanza. El uso de las tecnologías ha supuesto un cambio en la dimensión gnoseológica de la actividad educativa, cambio que aún adolece de una base metodológica acabada.

El impacto de las tecnologías en la educación exige transformaciones en la enseñanza y el aprendizaje, considerando que estas se producen en el contexto actual sobre lo “qué se aprende” debido a que la información es cambiante y se renueva con mayor rapidez de la que el hombre se apropia. Las tecnologías brindan mayor acceso a diferentes fuentes, formas y tipos de información para generar el conocimiento y herramientas para el desarrollo de las competencias. Otro aspecto es “cómo aprenden” considerando que las tecnologías posibilitan que los procesos centrados en el docente cambien en dirección al estudiante quien debe asumir su propio aprendizaje, a través de las herramientas que alientan y apoyan el aprendizaje autónomo y la construcción del conocimiento mediante las interacciones sociales a través de entornos colaborativos de aprendizaje. Finalmente, el “cuándo y dónde se aprende”, se supera con el uso de las tecnologías porque amplían el ámbito de la actividad educativa fuera de las aulas, brindando oportunidades de aprendizaje y formación en cualquier momento y lugar mediante los entornos virtuales de aprendizaje.

En fin la TICs, es una herramienta innovadora, que produce cambios tanto en la manera de enseñar como la manera de aprender, que las nuevas generaciones las manejan con mayor facilidad y conocimiento, sin embargo, se necesita la implementación de políticas educativas que permanezca en el tiempo independiente de los cambios de gobierno. Necesita no sólo que Todos los actores (docentes, futuros docentes, alumnos) cuenten con los recursos (computadora personales, internet). Si el docente o futuro docente no cuenta con esta herramienta en su hogar la tarea se torna difícil, la brecha de la diferencia se agranda. Estas nuevas tecnologías rompen con el límite de tiempo y de espacio tanto para enseñar como para aprender, ya no se produce entre cuatro paredes y en cuatro horas. Implica "otro" tiempo, lugar y modo de trabajo tanto para docentes como para alumnos. Así como la capacitación debe ser importante para los docentes de las instituciones formadoras de docentes.
El uso de las plataformas implica contar con la suficiente cantidad de computadoras, la conexión de internet y no olvidar los otros recursos que toman parte de las TICs, retroproyectores, televisores, DVD, cámaras, etc., Sin dejar de lado, el tiempo para adaptarse a estas nuevas formas de trabajo. También exige por parte de los alumno el "uso" diferente de las nuevas tecnologías, tiempo para leer, reflexionar, producir. Estas nuevas generaciones tienen mayores exigencias, pero también, diferentes modos de conectarse con la realidad. Se debe insertar el uso de las TIC en una pedagogía diferente, a la habitual, preocupada sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar las TIC sólo como medio novedoso o con finalidad en sí mismas, se tiene que tomar en cuenta la desigualdad social y territorial, que las TIC pueden aumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área, pero unas personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y permanente, tanto en la forma de usar las TIC en la educación como en la pelea por su democratización social.
Obviamente, como docente no fortaleceremos siendo multididáctico, al avance de la tecnología con un enfoque multicultural e interdisciplinario, con una capacitación permanente, donde; Fomentemos el aprendizaje autónomo de los estudiantes, la reflexión sea un soporte en el proceso enseñanza aprendizaje, se elimina la fronteras geográficas, culturales o étnicas, se sustituya un salón de clase por un aula virtual, se obtenga una posición critica creadora así como, tener criterios para aceptar y rechazar.

Por lo tanto, tomemos el reto de enfrentarnos a los nuevos avances tecnológicos educativos que se encuentran en el siglo XXI, para así, garantizar una enseñanza de calidad al beneficio de la sociedad que se busca. En fin, se concluye, que es necesario, diseñar estrategias que controlen política e industrialmente las innovaciones tecnológicas, que estas, sean el reflejo de decisiones conscientes al servicio de valores sociales, culturales, ambientales, y no solo políticos y económicos; la tecnología debe brindar un beneficio bastante amplio para toda la humanidad y no solo para un grupo determinado de ella. Claro esta, no podemos dejar a un lado la contribución que ha tenido en la Educación Superior.



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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:
• http://redalyc.uaemex.mx/principal/BusquedaDeArticulosPorArea.jsp?area=23&nomare=Ciencias%20de%20la%20Información
• http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n
• http://lac.derechos.apc.org/es.shtml?apc=21874se_1
• http://portal.educ.ar/debates/protagonistas/educacion/el-impacto-de-las-tic-en-las-i.php
• http://www.monografias.com/trabajos47/tic-educacion-superior/tic-educacion-superior.shtml
• http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=742740

LA TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

LA TIC EN LA EDUCACION SUPERIOR

La Educacion Superior ha estado al margen del uso de tecnología en pro de mejorar la calidad del proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Con el desarrollo vertiginoso en las últimas décadas de la informatica y con ella la aparición y utilización de las TIC en todas las esferas de la sociedad ctual. Ha permitido con su aplicación en las Universidades, alcanzar un eslabón superior para este tipo de enseñanza. Ha sido una preocupación e interés de los entes educativos, llevar a todos sus Centros Universitarios, los nuevos adelantos de las técnicas más actualizadas de la informacion y la comunicacion, al servicio de profesores y estudiante, con el objetivo de lograr un egresado con mente abierta y gran creatividad, capaz de enfrentar los retos que ofrece la sociedad de estos tiempos.
La tecnología nos sirve para estructurar el mundo y explicarnos el por qué de las cosas, y este proceso constituye la actividad más antigua, que ha ocupado más tiempo a los humanos. No solamente las técnicas son imaginadas, fabricadas y reinterpretadas por el hombre, sino que el uso intensivo de las herramientas constituye la humanidad como tal, conjuntamente con el lenguajes y las instituciones sociales complejas. Así pues cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, para cambios metodológicos, formación de los profesores universitarios, mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje, etc. constituye una innovación. En este sentido, aquellas universidades que no contemplen cambios radicales en relación a los medios didácticos y a los sistemas de distribucion de la enseñanza pueden quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las nuevas instituciones universitarias del futuro. Es responsabilidad del Estado emplear e introducir en la enseñanza universitaria una tecnología de punta, con el objetivo de formar un profesional capaz de enfrentar los retos del siglo XXl, sumado a esto con un elevado nivel técnico y humano que promueven a crear una cultura en su utilización.
Las TIC brindan nuevas posibilidades de instrumentación de los conocimientos que las tecnologías tradicionales no pueden cubrir, y diversifican el conocimiento con el uso de herramientas telemáticas y de teleformación como las enciclopedias multimedias, los videos, el software educativo, la realidad virtual, etc. todo lo cual propicia una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje facilitando ampliamente la tarea de difundir, transmitir y crear conocimientos, al tiempo que posibilita una acción docente mas eficaz sobre el sistema de aprendizaje. El principal riesgo que se corre en este aspecto es el mal uso metodológico de que muchas veces es objeto la tecnología, imperando en esos casos lo que podríamos llamar fetichismo tecnológico que no es más que la tendencia a creer que el simple uso de herramientas tecnológicas, sin la necesidad de que medien orientaciones metodológicas contribuye de por si a generar conocimientos. Ejemplo fehaciente de esto es la tendencia que se esta dando con mucha fuerza -principalmente en Europa y EE.UU.- a democratizar la enseñanza, en la cual el profesor cambia su rol de portador activo de la verdad por el de facilitador pasivo del proceso, ocupando la tecnología el espacio dejado por el docente.
Las TIC han surgido fuera del plano educacional y luego se han incorporado a éste, muchas veces sin haber esclarecido previamente los problemas reales que podrían resolver, por lo cual se tiende a veces a confundir el hecho de que la introducción de las nuevas tecnologías en el contexto educativo es, ante todo, un fenómeno tecnológico con la creencia de que es sólo un fenómeno tecnológico, lo cual seria otorgarle un carácter momentáneo que entraría en rápida contradicción con las tendencias del desarrollo actual.
De lo anterior se desprenden varios aspectos que repercuten negativamente en los objetivos y finalidades sociales de la educación, como es el caso de tomar la tecnología como un fin y no como un medio; pretender la sustitución de la labor -formativa- del docente; la mala selección de la basta información que ha desencadenado la red Internet, o el desmoronamiento excesivo de bibliografía complementaria desvirtuando al estudiante del proceso de enseñanza-aprendizaje.La introducción de las TIC en la educación, no solo a nivel Superior sino en todos los niveles, es una necesidad ineludible impuesta por el desarrollo, que debe ser asumida por la actividad educativa en aras de formar individuos preparados para asumir las exigencias de su sociedad y continuar siendo sujetos del proceso.